程开甲:令人陌生的核司令

(本文选自《语文报·高一版》寒假专号)


  【程开甲简介】程开甲,191883出生,江苏省吴江市人。核武器技术专家,理论物理学家,中国科学院院士,“两弹一星”功勋科学家,中国核试验科学技术的创建者和领路人。程开甲1941年毕业于浙江大学物理系,1946年赴英国爱丁堡大学留学,1948年获博士学位后任英国皇家化学工业研究所研究员。1950年回国,历任核武器研究院副院长,国防科工委中国核试验基地研究所副所长、所长,国防科工委科技委常任委员、顾问。现任中国人民解放军总装备部科技委顾问。1999年程开甲获“两弹一星”功勋奖章,2013年获得国家最高科学技术奖。


程开甲:令人陌生的“核司令”


201311096岁高龄的程开甲走上国家最高科技奖的领奖台,这位老科学家在不少人眼中还是十分陌生。有人开玩笑说,程开甲可能是国家最高科学技术奖获得者中公开学术成果最少的一位了。一个直观的数字是,在他参加核武器研试的20多年中,其发表论文数量为零。


  1960年,钱三强亲自点将,将程开甲调进了我国核武器研制队伍。自此,已在学术研究上建树颇丰的程开甲在学术界销声匿迹几十年。从第一次踏入“死亡之海”罗布泊,到回北京定居,他把一生中最美好的20多年时光献给了茫茫戈壁。


  虽然参加核武器研试的20多年,程开甲隐姓埋名,没发表过论文,但他一生在学术研究上始终创新不辍。留学英国爱丁堡大学时,他与导师玻恩共同提出超导的“双带模型”;回国后,他率先在国内开展系统的热力学内耗理论研究,出版了我国第一本《固体物理学》教科书;离开戈壁后,他进一步发展、完善了高温和低温超导普遍适用的超导双带理论,提出并建立了系统的“托马斯费米狄拉克程开甲”电子理论。


  核试验研究所成立之初,从全国抽调了一批专家和技术骨干。程开甲对他们给予充分信任,作出了许多挑战性的工作安排。


  第一次核试验中,测量核爆炸冲击波的钟表式压力自计仪立下大功,这是当时程开甲鼓励林俊德等几名大学生因陋就简研制的;同样,我国第一台强流脉冲电子束加速器的研制工作,也被程开甲交给了年轻的邱爱慈。


  后来,林俊德、邱爱慈都脱颖而出,成为中国工程院院士。对此,邱爱慈说:“决策上项目,决策用我,这两个决策,都需要勇气,程老就是这样一个有勇气、敢创新的人。”


  走进程开甲的家,你无论如何也不会把这里的主人,与现代物理学大师玻恩的弟子、海森堡的论战对手和中国“两弹一星”元勋联系起来。这里陈设简单、质朴得令人难以置信。


  有意思的是,程开甲的家里有一块茶几大小的黑板,他喜欢在上面演算大课题。他办公室里也放着一块黑板,后来搬了家,他还专门在新居留一面墙装黑板,灵感迸发时,演算公式、分析方案,他都爱在黑板上写写画画。


  对于自己获得的很多荣誉,程开甲说:“我只是代表,功劳是大家的。功勋奖章是对‘两弹一星’精神的肯定,国家最高科学技术奖是对整个核武器事业和从事核武器事业团队的肯定。我们的核试验,是研究所、基地所有参加者,有名的、无名的英雄们在弯弯曲曲的道路上一步一个脚印去完成的。”


  (摘自《中国青年报》,有删节)

2013年度“高一语文综合水平测试大赛”特等奖

特等奖


 


姓名                                          指导教师


李俟达                                        吴雪飞


裴家强                                        叶国芹


张美卉                                        朱诵玉


徐姝敏                                        莫锦华


                                          张雪梅


                                          黄翠萍


郑茜云                                        吴桐菲


苟永桢                                        陈建祥


邵一棘                                        卢锦蓉


                                          陈梦娜


 

2013年度“高一语文综合水平测试大赛” 指导奖名单

安徽


          张先锋       曹阳阳        肖仁宗        束中飞                 


          汤兴权       张文婷        梁昌和        邵淑源        刘正安      


杨国荣        毛汉竹       潘言章                  刘劲凤                 


何宏林        张业芸                 战明慧                  魏宝文       


                   胡文婷        陈力夫         


福建


吕丽红     


甘肃


                  


广西


李会成                 廖先华       钟艳萍       欧云兰        周义红       


岑玉华       翁晓楠       


贵州


                                      陈佳佳       阮世强       


河北


         颜廷武       常爱洁        张淑梅        刘桂玲        孟会彬       


王青生       范丽洁       田国瀛        崔建芬                  君芳      


王馥梅                梁月华        李彩芹        张晓多        赵艳荣       


王桂华       焦静芳                 王永久        张月英                 


崔健荣       董金燕       刘洪芳        赵立媛        杨桂才        杨瑞玲       


宋云兵       朱艳敏       向道晋        侯桂花        范淑梅        霍文新       


郝秀红                张建秋    


湖南


                 


陕西


        


内蒙古


         


山西


王秀芬        焦智辉        董芮红       唐慧英        刘梦凡      


姚建波        王丽霞        李金转       张爱华        王国英        马晓丽       


王继峰                           刘晓丹        马瑞杰        梁丽芳       


四川


                    陈静虹       杜洪光                  周宇荧       


  鸿                  胡红军                           吴小娟       


                                       李汶瑜                 


                             廖继伟        宋光芬        唐明东       


张宗伦                  黄礼先                 张璐遥        莫桂华       


李晓荣                           杨俊标        李青松        高鸣雷       


彭丽        陈历香                           童明英                 


          周玉琼        吴梦雪       廖传文        詹建芳                 


          宋建敏        李春兰       刘冲萍                  李清华       


耿树滨        胡兰勋        杜润章       付晓琪       


云南


高其菲        李琼华                         


浙江


邹迎春                                     钟锋华        包淑萍       


李亚芬        庞亚萍        裘雅丽       张智敏                           


重庆


            广                 


 


 


      


       


 


 

“雷人”校规该整治了

   (本文选自《语文报·高一版》201312月)


 


  【话题引入】


国有国法,家有家规。一个学校同样也会有相应的规章制度,来约束师生的行为。但是,我们看到,很多时候,校规的制定并不科学,某些规章制度完全有可能成为权利人物一时“拍脑袋”的决定,没有民主的讨论,没有科学的分析,没有深入的调研,更不会给学生说话的权利。这样的时候,一些“雷人”校规条文的产生,就带了严重主观而武断的色彩。从小处看,这或许也可以理解为更方便管理者的管理,属于怕地里长草,直接连庄稼都不让种的行为;往大处看,这可能成为广大青少年成长路上的阴影,也怪不得国内的中学生和国外的中学生一比较,我们少年老成,畏首畏尾,人家青春朝气,一副没有被欺负过的样子。


【媒体观察】


雷人校规该整治了


刘道彩


“男女同学平时距离不能小于50厘米”、“男女生不得同桌吃饭”、“周末不准看湖南卫视”、“长胖一斤罚款50元”……近期,多地雷人校规引发热议,被戏称为“笑规”。有专家认为,当“学校强势介入学生的吃喝拉撒”,无论其初衷如何,本质上都是不应该的。(新华网)


近年来,各地频现雷人校规,有的甚至对学生如厕时间、穿什么鞋、留什么发型、在哪里吃饭等都做出具体规定。这些校规要么因合法、合理性问题而遭质疑,要么因武断、草率而被社会嘲弄,最后大都因缺乏严格的执行基础而成为“一纸空文”。


笔者特意询问了一位担任中学校长的朋友,他告诉我,现在不少学校存在着一种不良倾向,即喜欢用“禁令”来解决学生出现的问题,只要管理者看不惯的做法,就“一刀切”地禁止。不少校规的制定并不规范,大都是由学校少数几个领导甚至个别校领导“拍脑袋”决定的。


朋友还告诉我,雷人校规的出现大都与学校的膨胀发展相伴而生。近年来,随着“千亩校园万人学校”的流行,一些地区甚至出现数千人甚至更大规模的“巨无霸”小学,造成人均教育资源下降,教师与学生交流机会减少,而面对诸多教育管理盲区与不断出现的新问题,学校很少做自我反思,往往寄望于以一纸冰冷校规来实现理想的教育效果。


我认为,对于雷人校规不能一笑置之:一方面,许多被媒体关注的雷人校规并没有真正消除;另一方面,许多类似校规还在前赴后继。究其原因,目前,不少学校管理者已习惯了通过多种途径向学生发号施令,甚至要求学生绝对性地服从其权威。


校规作为一项公共政策,本应用来服务公众,校规的制定当是一个集思广益的过程。一个科学的校规当建立在认真总结实践经验、广泛听取师生与家长等意见的基础之上。但在目前,相当多校规在出台时,既没有严格的调研、论证,也没有真正尊重社会观念的变化与学生个性成长的需要,而是更多地强调学生的义务和对学生违纪违规行为的预防与惩戒功能。


诚然,当今校园正遭遇社会不良习气侵扰,学校欲规范学生行为的做法没错,但前提是相关“规矩”合规、合法。基于此,笔者建议,为防止雷人校规泛滥,有必要建立校规合法性审查机制,以保证校规不越权、不越位,不脱离法治轨道。


(选自《中国青年报》)


【课堂热讨论】


你觉得校规严厉一些好还是宽松一些好?


【课后冷思考】


“雷人”校规,对青少年的成长,利弊哪个会大?

“读写训练营”寒假特刊启事

寒假即将来临,一本经过本报编辑部精心策划、编排的寒假特刊也即将呈现在大家眼前。有了它,你的假期将会过得更有意义;用好它,你的语文水平一定会明显提升一个档次。


本特刊内容分为文化资讯、主题读写、知识梳理三大部分。每一部分又分为若干专题,涵盖语文学习的各个方面。


文化资讯搜罗万象,有人文的,有科技的,有历史的,有自然的,有书法艺术,有创意大观,让你开眼界拓视野。


主题读写深入生活,自我篇、青春篇、理想篇、亲情篇、道德篇、怀乡篇、先贤篇、读书篇……每一个专题都属精品,每一个主题都能让你读得心有戚戚,写得笔下有神。


知识梳理包括字词、成语、病句、诗词、文言、语言应用等专题,有技法阐释,有真题讲解,有集中训练,有套题巩固,让你的语文各方面的能力,在这个假期一站式提升。


努力并不可怕,可怕的是别人比你更努力。这个假期,你怎能荒置?是时候给自己加油了。


如果,你掌握了这本寒假特刊里的秘笈,待到一开学,你的小伙伴一定都惊呆了!


温馨提示


2014寒假特刊将提前编辑,提前寄发。可单独订阅。


邮购地址:山西太原市迎泽西收投语文报信箱发行部。联系人:李中玉。


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《语文报·高中版》高一年级编辑部


 


 

状元是个什么东西?

   陆春祥(本文选自《语文报·高一版》201311月)


  前些天,一则找熟人名字的微博挺有意思。这是一道选择题,在240人的名单中,选出你熟悉的。结果,一堆名字里,一般人只认得五位:蒲松龄、罗贯中、曹雪芹、关汉卿、吴承恩。题目的答案是:除这五人,其余都是历朝历代的状元。


状元实在是稀罕物。从隋炀帝开考科举至1905年结束,1300来年,有十万进士,但状元只有507位。那众人为何不识状元,反而都知道蒲罗曹关吴五位呢?答案是很简单的,就是告诫人们,状元也不一定就是才子,状元只是表明你这一次考得好,发挥得超常,而能不能成材,青史留不留名,那和状元没有必然的关系。


说是这么说,理也是这个理,可是,临到揭榜的时候,谁都想争这个状元。公元1153年,二十九岁的陆游赴临安应试,名居秦桧孙子秦埙之前,触怒秦桧,遭到黜落,秦桧死后三年才被启用。所以,陆游也不算状元。


五百多位状元中,唯文天祥名气大。可实事求是地说,许多状元在当时还是很有名的,可是,这些状元,和数十万的进士拼,他们拼得过吗?肯定拼不过!再和全体士人拼,全民拼,更加拼不过。一人智,不敌众人智,这是普通的道理,所以,状元拼不过众人,也是很正常的事情。只是,我们把状元神化了,给了它太多的光环。以为状元万能,于是就把极重的社会责任强加在状元们的头上。但历史已经充分证明,状元也只是一个符号而已。


在我看来,这个符号还带有一种深深的腐朽气息。千百年来,这种气息一直浸润着我们的文化,弥漫充盈在我们生活的空间,让人麻痹,上瘾。幸好,我们身边也还有不少明白人。清朝李调元《淡墨录》中,有一则“状元是何物”,妙趣横生。


吴县人陈初哲,乾隆三十七年进士,这一年,他殿试中第一甲第一名,也就是头名状元了。这样的心情,我们应该体会得出来,即便如孟郊那样的贫寒学子,中年考中进士,那也是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”。


陈状元请假南归,走到甜水铺这个地方,遇到个小村子。小村的生态环境极佳,槐树浓阴,野海棠在路边盛开。村子尽头处有座农家小院。只见竹扉半开,一漂亮少女,很休闲地倚门斜立,她手上拿着几根柳枝,在边搓边玩,嘴里还发出嗤嗤的笑声。


此情此景,陈状元魂飞色夺,一时愣在那里了。好长时间回过神来,状元鼓起勇气,和女孩搭讪。女孩很淡定,只是喊她母亲出来。见到母亲,陈状元开始自我介绍了:我是状元。女孩母亲问:状元是什么东西啊?陈状元答:进士的第一名,皇帝亲自出题批卷。陈见此对母女,连状元也不知道,就结结巴巴不知如何解释了。女孩母亲又问了:几年出一个啊?陈状元回答:三年出一个。那女孩子就在边上笑了:我还以为状元是千古一人呢,原来只三年一个。


陈状元确实是看中了这个女孩,也不管她们有没有文化,懂不懂状元了。他于是拿出两块金子给女孩母亲,想作为聘礼。女孩母亲拿着金子,又好奇地问了:这个什么东西啊?闻闻没有香味,放在手上还冷冰冰的。陈状元心里大惊,这对母女什么人啊,连钱也不认识:这个东西叫黄金,你们得到它,天冷了可以用它来买衣服穿,饿了可以买粮食吃。   女孩母亲似乎恍然大悟的样子:我家有桑树百株,良田数亩,不会受冻挨饿,这个黄金,还给你吧。说完就将黄金丢到地上,不再理陈状元了。


陈状元的心情一定很坏,好好的事情,怎么会变成这样呢?这个世界上难道还有不喜欢状元,不喜欢金子的人啊?这对母女,只靠自己的双手生活。不慕名,名对我有何用呢?管它状元榜眼,管它第一第二;不慕利,利我自有之呢。黄金冰冷,钞票是纸,与我何干?


状元是什么东西啊?一千年出一个吗?这样的当头棒喝,虽不是晴天霹雳,却也振聋发聩,发人深省。


(选自《杂文选刊》)


【品读】这篇文章角度新颖,对中国人盲目崇拜状元的心理进行了讽刺,读来大快人心。在作者看来,所谓状元只不过是一个符号而已,只不过证明一次考试好而已,并没有多大的社会价值。故事中那位陈状元,自视甚高,但在淡泊名利的村妇面前却大失颜面尴尬不已。“状元是什么东西啊?一千年出一个吗?”文章结尾连用两个反诘句式,质问有力,掷地有声,突出了主题,加强了讽刺效果。读这篇痛快淋漓的文章,不禁让人联想到当今的社会现象。如今状元文化又大行其道,每一年高考中考成绩揭晓后,各地大小媒体都不遗余力热炒所谓状元。过分的宣传状元,不仅是在人为地“拔苗助长”或摧残人才,人为地扭曲人才教育机制,更助长了一种盲目崇拜的病态社会心理。回归平常心看待各类状元,确是当务之急啊!


(惠军明)


 

香港“最严重作弊”案对内地学生的警示

   熊丙奇(本文选自《语文报·高一版》201311月)


  号称香港高考史上“最严重作弊”案———香港现代书院23名文凭试考生被揭发在中文科校本评核集体抄袭事件,在部分考生上诉后,近日考评局公布,决定撤销原本的惩罚,改为只取消23名考生在中文科校本评核中的成绩,其他公开考试部分的成绩则可保留。(南方都市报815日)


认真分析这起“最严重作弊案”,笔者设想,如果内地考生涉及其中,肯定又会被内地舆论解读为“文化差异”——内地学生把这视为极为正常,而在香港,却“莫名其妙”地成了抄袭。而事实上,这根本不是文化差异的问题,而是香港教育部门坚持规则,对作弊、诚信问题零容忍。


这起作弊事件有多严重呢?说来定让内地学生认为是“笑话”——据报道,香港现代书院23名学生,在校本评核中文科考试中,引用资料而没有注明出处。如果以此来认定作弊,我国内地学生可以一抓一大把,个个都比这起作弊案严重得多,不要说高中生,就是大学生,在撰写毕业论文时,有多少是很严谨的?有的学校甚至对抄袭进行全新“定义”,只要有30%属于自己的内容,就不算抄袭。而几乎每次国考之后,都会传出作弊、泄题等丑闻。


而对于这起作弊案,考评局最初给予的处罚是取消中文科成绩,他们的老师和校长也遭停职处理。这可以说是十分严厉的处罚了,因为如果取消中文科成绩,意味着这些学生将不能申请大学。从最新的信息看,考评局撤销了取消中文科成绩的处罚,而是只取消校本考核的成绩,但老师和校长的停职处理并没有撤销。


是不是考评局就此对这起严重作弊案放一马呢?并非如此,更改处罚的原因,是因为从公平起见。据报道,上诉复核委员会研究过有关资料,认为肇事学生涉及严重抄袭,证据确凿,认为考生必须要承担抄袭行为的后果。但由于发现同校另外3名考生,同样涉及在校本评核部分抄袭互联网资料,结果只被老师取消校本评核的成绩,为公平起见,其余23名考生亦有相同处理。当然,对于撤销处罚,舆论也有不同意见,比如应该对另外3名考生追加处罚,这也是公平,但无论如何,此事的警示是,公平是考试的第一要务,这也是处罚考生作弊的立足点和出发点——因为作弊制造了考试不公平,而处罚作弊,是为了维护公平的考试竞争秩序。


我国内地教育部门和考生,也该以这起“最严重作弊案”为戒。我国学校要融入国际高等教育竞争,我国学生也要成为国际化人才,就必须遵守国际规则,如果在内地,我国对作弊、抄袭进行“自定义”,实行宽容的处理,这不但会害学校,也会害学生,学校没有给学生严格的诚信教育和学术规则训练,学生们会把作弊、抄袭视为正常,结果把这种陋习带到海外——我国每年到境外求学的学生已经达到近40万——在事发之后,还把这解释为文化问题,这是对文化的侮辱,难道中国文化就是不诚信、抄袭作弊成风的文化?在笔者看来,我国内地的学校、教育考试部门,都应该按“最严重作弊案”认定作弊的标准,来对待内地的所有作弊事件,只有这样才能遏制内地从中高考等国家教育考试到大学的考试的作弊成风问题。


(文章选自作者博客,http://blog.sina.com.cn/bqxiong