读些不一样的鲁迅

读些不一样的鲁迅


——《故事新编》导读


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


 谭燕飞?筑供稿


作品简介


《故事新编》是鲁迅先生以远古神话和历史传说为题材而写就的短篇小说集,包括他在不同时期所写的8篇作品。这8篇小说分别是:《补天》、《奔月》、《理水》、《采薇》、《铸剑》、《出关》、《非攻》、《起死》。外加一篇《序言》。此书主要以神话为题材,故事有趣,想象丰富,是鲁迅作品中仅有的以远古为背景创作的小说。


其中,《补天》写于1922年冬天,原题《不周山》,收录于《呐喊》初版,后改名《补天》并抽出;《奔月》、《铸剑》写于1926年和1927年,《铸剑》在《莽原》上发表时题名《眉间尺》;《出关》、《理水》、《非攻》、《采薇》、《起死》写于19341935年。


《故事新编》多数是在“博考文献”的基础上,“取一点因由,随意点染。”即作品中的重要人物和重要事件都有文献可考,但又不受文献束缚,在把握古人古事精神的基础上,进行艺术想象和虚构。


 


文学意义


《故事新编》是鲁迅的最后的创新之作,里面8篇有5篇写于鲁迅生命的最后时期。面临死亡的威胁,处于内外交困、身心交瘁之中,《故事新编》整体的风格却显示出前所未有的从容、充裕、幽默和洒脱。尽管骨子里依旧藏着鲁迅固有的悲凉,却出之以诙谐的“游戏笔墨”,这表明鲁迅的思想与艺术都达到了一个新的环境,具有某种超前性。在它的很多篇中,都可以发现或隐或现、或浓或淡地存在着“庄严”与“荒诞”两种色彩和语调,互相补充、渗透和消解。


篇目选读


出 关


鲁 迅


老子到了函谷关,没有直走通到关口的大道,却把青牛一勒,转入岔路,在城根下慢慢的绕着。他想爬城。城墙倒并不高,只要站在牛背上,将身一耸,是勉强爬得上的;但是青牛留在城里,却没法搬出城外去。倘要搬,得用起重机,无奈这时鲁般和墨翟还都没有出世,老子自己也想不到会有这玩意。总而言之:他用尽哲学的脑筋,只是一个没有法。


“站住!”几个人大叫着。


老子连忙勒住青牛,自己是一动也不动,好像一段呆木头。


“阿呀!”关官一冲上前,看见了老子的脸,就惊叫了一声,即刻滚鞍下马,打着拱,说道:“我道是谁,原来是老聃馆长。这真是万想不到的。”


老子也赶紧爬下牛背来,细着眼睛,看了那人一看,含含糊糊的说,“我记性坏……”


“自然,自然,先生是忘记了的。我是关尹喜,先前因为上图书馆去查《税收精义》,曾经拜访过先生……”


“先生在城圈边溜溜?”关尹喜问。


“不,我想出去,换换新鲜空气……”


“那很好!那好极了!现在谁都讲卫生,卫生是顶要紧的。不过机会难得,我们要请先生到关上去住几天,听听先生的教训……”


老子还没有回答,四个巡警就一拥上前,把他扛在牛背上,签子手用签子在牛屁股上刺了一下,牛把尾巴一卷,就放开脚步,一同向关口跑去了。


到得关上,立刻开了大厅来招待他。这大厅就是城楼的中一间,临窗一望,只见外面全是黄土的平原,愈远愈低;天色苍苍,真是好空气。这雄关就高踞峻坂之上,门外左右全是土坡,中间一条车道,好像在峭壁之间。实在是只要一丸泥就可以封住的。


大家喝过开水,再吃饽饽。让老子休息一会之后,关尹喜就提议要他讲学了。老子早知道这是免不掉的,就满口答应。于是轰轰了一阵,屋里逐渐坐满了听讲的人们。同来的八人之外,还有四个巡警,两个签子手,五个探子,一个书记,账房和厨房。有几个还带着笔,刀,木札,预备抄讲义。


老子像一段呆木头似的坐在中央,沉默了一会,这才咳嗽几声,白胡子里面的嘴唇在动起来了。大家即刻屏住呼吸,侧着耳朵听。只听得他慢慢的说道:“道可道,非常道;名可名,非常名。无名,天地之始;有名,万物之母……”


大家彼此面面相觑,没有抄。


“故常无欲以观其妙,”老子接着说,“常有欲以观其窍。此两者,同出而异名。同,谓之玄,玄之又玄,众妙之门……”


大家显出苦脸来了,有些人还似乎手足失措。一个签子手打了一个大呵欠,书记先生竟打起瞌睡来,哗啷一声,刀,笔,木札,都从手里落在席子上面了。


老子仿佛并没有觉得,但仿佛又有些觉得似的,因为他从此讲得详细了一点。然而他没有牙齿,发音不清,打着陕西腔,夹上湖南音,“哩”“呢”不分,大家还是听不懂。可是时间加长了,来听他讲学的人,倒格外的受苦。


为面子起见,人们只好熬着,但后来总不免七倒八歪斜,各人想着自己的事,待到讲到“圣人之道,为而不争”,住了口了,还是谁也不动弹。老子等了一会,就加上一句道:“完了!”


大家这才如大梦初醒,虽然因为坐得太久,两腿都麻木了,一时站不起身,但心里又惊又喜,恰如遇到大赦的一样。于是老子也被送到厢房里,请他去休息。他喝过几口白开水,就毫无动静的坐着,好像一段呆木头。


人们却还在外面纷纷议论。过不多久,就有四个代表进来见老子,大意是说他的话讲的太快了,加上国语不大纯粹,所以谁也不能笔记。没有记录,可惜非常,所以要请他补发些讲义。


…… ……


第二天早晨,天气有些阴沉沉,老子觉得心里不舒适,不过仍须编讲义,因为他急于要出关,而出关却须把讲义交卷。他看一眼面前的一大堆木札,似乎觉得更加不舒适了。


然而他还是不动声色,静静的坐下去,写起来。回忆着昨天的话,想一想,写一句。那时眼镜还没有发明,他的老花眼睛细得好像一条线,很费力;除去喝白开水和吃饽饽的时间,写了整整一天半,也不过五千个大字。


“为了出关,我看这也敷衍得过去了。”他想。


于是取了绳子,穿起木札来,计两串,扶着拄杖,到关尹喜的公事房里去交稿,并且声明他立刻要走的意思。


关尹喜非常高兴,非常感谢,又非常惋惜,坚留他多住一些时,但看见留不住,便换了一副悲哀的脸相,答应了,命令巡警给青牛加鞍。一面自己亲手从架子上挑出一包盐,一包胡麻,十五个饽饽来,装在一个充公的白布口袋里送给老子做路上的粮食。并且声明:这是因为他是老作家,所以非常优待,假如他年纪青,饽饽就只能有十个了。


老子再三称谢,收了口袋,和大家走下城楼,到得关口,还要牵着青牛走路;关尹喜竭力劝他上牛,逊让一番之后,终于也骑上去了。作过别,拨转牛头,便向峻坂的大路上慢慢的走去。


大家回到关上,好像卸下了一副担子,伸一伸腰,又好像得了什么货色似的,咂一咂嘴,好些人跟着关尹喜走进公事房里去。


“这就是稿子?”账先生提起一串木札来,翻着,说。


“字倒写得还干净。我看到市上去卖起来,一定会有人要的。”书记先生也凑上去,看着第一片,念道:


‘道可道,非常道’……哼,还是这些老套。真教人听得头痛,讨厌……”


窗外起了一阵风,大家都觉得有些冷。


“这老头子究竟是到那里去,去干什么的?”书记先生趁势岔开了关尹喜的话。


“自说是上流沙去的,”关尹喜冷冷的说。“看他走得到。外面不但没有盐,面,连水也难得。肚子饿起来,我看是后来还要回到我们这里来的。”


窗外起了一阵风,括上黄尘来,遮得半天暗。这时关尹喜向门外一看,只见还站着许多巡警和探子,在呆听他们的闲谈。


“呆站在这里干什么?”他吆喝道。“黄昏了,不正是私贩子爬城偷税的时候了吗?巡逻去!”


门外的人们,一溜烟跑下去了。屋里的人们,也不再说什么话,账房和书记都走出去了。关尹喜才用袍袖子把案上的灰尘拂了一拂,提起两串木札来,放在堆着充公的盐,胡麻,布,大豆,饽饽等类的架子上。


一九三五年十二月作。


(有删减)


赏析


《出关》讲的是老子和孔子论道以及西出函谷关的故事。老子的思想是“无为而治”,上世纪的30年代国难当头,鲁迅自然是反对这种无为而治的,所以此文中他加以“漫画化”将“他(老子)送出关”。


鲁迅本意在“漫画化”,然而出关的老子确实是一个“全身心都浸淫着孤独感的老人”的形象,一点也不“漫画化”,那种关里的“对牛弹琴”无人理解,反而引人惆怅。孤独和悲哀总是弥漫在鲁迅众多的小说、散文和部分杂文中的基本情调,此篇小说中也可窥见。

摄取片段 留住精彩——记叙文如何进行场面描写

 


 


 方绍鱼


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


  学生:最近写了一篇记叙文《盛夏的码头》,记叙码头上交通拥堵,司机抢渡轮渡,最后县长不得不出面现场办公……同学们给我的作文提出了“写好场面描写”的建议。老师,记叙文如何写好场面描写,请指点迷津,谢谢。


老师:从你说的情况来看,你的作文至少需要写好两个场面:一是盛夏码头堵车的场面,二是司机抢渡轮渡的场面。这既是故事发生的典型环境,也是推动情节发展的重要因素,具有渲染气氛、烘托心情、刻画人物的作用。所谓场面描写,就是对在一定的时间和地点、人物与人物之间发生各种关系的生活画面的描写。构成场面描写必须有两个因素:一是必须有产生各种关系的人物,单个人构不成场面;二是须在“一定的时间和环境中”,人物的活动只有在“一定的时间和地点”里才能构成场面描写。如何写好这两个场面呢?


一是点面结合,以点为主。先勾画出整幅场景,这是面;然后重点描绘中心人物的活动,这是点。“点”与“面”的关系是被衬托与衬托的关系,以“点”为主,以“面”配合。点与面必须同时具备,相互作用,才能使场面描写重点突出,主次分明。比如,我们可以把码头上的情景作为“面”,包括行人、商贩的活动;把外地司机作为“点”,重点写外地司机的活动,用特写镜头的方式进行描写,其余人作为陪衬。


二是远近结合,以近为主。为了使场面描写有层次感、立体感,能更广阔的反映生活画面,既要写“远景”,也要写“近景”,写“远”,是为了拓宽画面;写“近”,是为了强化中心,突出主角。当然这里的主角,是中心人物。描写时,注意顺序与条理,可由远及近,也可由近及远。比如,先写远处的沙滩、趸船;再写近处的车队、司机和商贩等。   


三是动静结合,以动为主。场面描写要有生气,要写出气氛,就必须进行动态的描写,因为场面描写的重点是众多人物的共同活动,而人物活动是发展、变化的。这时候,抓住人物在特定环境下的细节表现,可以将场面描写得淋漓尽致。


四是多种手法结合,以描写为主。场面描写,既要写人物,又要写环境,可以进行正面描写,也可以进行侧面描写,甚至运用想象,进行虚写。正侧互补,虚实相生。为了使场面变成一幅生动而充满感染力的图画,还常常运用渲染、映衬、对比、比喻、拟人等手法。比如,我们在描写盛夏正午的码头堵车场面时,就可以运用多种方法,我们可以这样写:


盛夏的午后,骄阳似火,沙滩闪烁着刺眼的白光,趸船袅袅地冒着热气,仿佛一点就燃。岸上等轮渡的汽车排成了长龙。大的、小的、长的、短的、高级的、简易的,各式各样的汽车首尾相接,充塞着,拥挤着,喇叭声,叹息声,叫骂声响成一片。站在路边窝棚下乘凉的外地司机,手中的折扇“呼呼”地响,响一阵,“啪”地合上,打在自己的腿上,一会儿,又“啪”地打开,摇得“呼呼呼”地响,眼睛焦急地望着河,望着河中一动不动的渡船。“冰糕!清凉解暑的冰糕!”“雪糕!又香又甜的雪糕哦!”“西瓜!来一牙西瓜?”“去!去!去!吃什么西瓜,气都气饱了!”外地司机不耐烦地挥着手。


这个场面描写由远及近,有点有面,突出了天气炎热,人心焦急的特点。作者先采取正面描写,比喻、夸张的手法为环境定调,然后进行侧面烘托,窝棚下的外地司机摇扇的细节,不言热,其热似火,令人难耐。还有对卖冰糕、卖雪糕、卖西瓜等的描写,无不烘托了天气炎热的特点。由于篇幅所限,第二个场面描写就不再示范了,希望你按照前面所讲的方法自己去完成。


学生:您言简意赅的讲解,令我豁然开朗。谢谢老师!

记叙文巧设波澜六法

 


 


 韩延明


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


  写作记叙文,不仅要把事件交代清楚、明白,更要写得有波澜,有起伏,有张弛,即所谓“溪水因山成曲折,山蹊随地作低平”,有波澜的记叙文才能吸引人的眼球。


一是相错法。写文章相错成文,才能避免平板、单调。在记叙时,时而顺序,指明事件的发展方向;时而插叙,交代事件发展过程中各种因素的关系,使文章有起有落,有逆有转,变幻多姿。


二是抑扬法。主要有欲扬先抑、欲抑先扬两种。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是从相反的贬抑处落笔;想要贬抑某个人物,先描述其好处,再转而表现其不好。这种方法可以使情节多变,形成波澜。


三是悬念法。设置疑团,不急于解答,以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理,激发读者的阅读兴趣。悬念法把读者置于悬念之中,再利用“悬”而有“念”的心理,使读者急于求解,最后拨开读者心头的疑云,揭示谜底。


四是误会法。利用人物之间的猜疑或误解来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节发展,最终释疑解扣。主要有正反误会:即本来是好人好事,误会为坏人坏事,反之亦然;互相误会:即甲误会了乙,乙误会了甲。巧置误会,悬念层叠,波澜起伏。


五是张弛法。“一张一弛,文武之道”,叙述故事情节,如果有张有弛,就不至于显得急促或平淡无奇。如《荷花淀》,先写水乡的恬静美好,给人以和平的感觉,这是“弛”。接着转过笔锋,描写水上激烈的游击战,浓烈的战争气氛弥漫其间,这是“张”。


六是突转法。是指在叙述事件的结尾处对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述波澜。如一篇名为《雪夜》的小说,前半部分运用大量笔墨精雕细刻老夫妇对儿子的关爱,结尾突转:“他们唯一的儿子早在数年前的一个冬天死了。”


【学生佳作】


原来如此


常 亮


我们班新近换了语老师,姓贾。


早有传闻,这位老师是省级名师,很是了得,特别在作文教学方面颇有建树,曾有千余篇论文发表并获奖。可上了近一周的课,也没见他有什么过人之处,同学们不免大失所望,私下议论纷纷:“这位老师,该不会是个水货吧!”


听说今天上作文课,同学们早已正襟危坐,恭候老师大驾光临,想借机验证一下这位名师的虚实。


铃声未了,老师疾步走上讲台。嗬!今天是怎么啦?他在讲台前来回踱了几个方步,好像还摆了几个身姿,然后目光扫视全场,突然指着第三排的薛斌吼道:“你,给我站到讲台前,我要让你好好亮个相。”


薛斌被请上讲台,满脸通红。老师从头到脚,把他数落了一通。薛斌的脸上显出古怪的表情,惹怒了老师。只听老师一声大吼:“不情愿是吧?你给我出去,到办公室听候发落。”随着“哐当”一声响,薛斌被关在了门外。那薛斌可是咱班的优等生啊,平时都被老师像宝贝一样捧着,哪里受过这等侮辱。看来,这世道真是变了!


老师背着手在教室里转了两圈,嘴里阴阳怪气地大声嚷嚷:“等着,有你们好看的。”然后拂袖而去。


这一下,教室里沸反盈天,就像炸开了锅。一时间,吵闹声、埋怨声、叹气声、口哨声夹杂着敲桌子的声音,凡所应有,无所不有。


“什么名师,原来这等粗鲁,简直有辱斯文!”


“这算什么作文课,莫名其妙骂学生,又莫名其妙甩门而去,宝贵的时间就这样白白糟蹋了。简直是谋财害命啊!”


“什么‘莫名其妙’,他是怕薛斌想不开,出意外。这会儿肯定说好话、赔不是去了。”


“看来我们这些善男信女都要毁在他手上了。罪过!罪过!”


见此情形,班长只好找教务处徐主任救急。


徐主任将信将疑地来到教室外面,教室里果然乱作一团。他气冲冲来到老师办公室,却见贾老师正与薛斌谈笑风生。徐主任大怒:       老师,你不去上课,却躲在这里享清闲,像话吗?”


“徐主任,我正在上课呀!”


“正在上课?睁着眼说瞎话,亏你还是名师!”


“徐主任,消消气,请您跟我来。”老师向薛斌递了个眼色,与徐主任一起来到教室里。


老师往讲台上一站,教室里静了许多。他清了清嗓子,诡谲地说:“同学们,我们这节作文课的训练内容是‘学会观察生活’。刚才我把薛斌狠狠数落了一顿,那是我俩相约演的一场戏;然后又故意空出时间,也让大家充分‘表演’,目的是设置情境,给大家提供观察的机会。现在,请大家拿起笔,描写薛斌的衣着服饰以及被‘批’时的神态、外貌;也可以写老师的言谈举止,或同学们的‘众生相’。时间十分钟,待会儿检查。”


薛斌面带诡异的微笑回到了讲台前。被叫的同学一个接一个读着自己的作品,老师不住地摇头。“同学们,薛斌是公认的优等生,大家对他都很熟悉;刚才的‘表演’又让他充分‘亮相’,但大家笔下的薛斌都走了形,对老师和同学们的描写也很不到位,这说明咱们不善于观察生活。正如法国雕塑大师罗丹所说,生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。善于观察生活,积累素材,有了这源头活水,我们才能写出有真情实感的文章。”


“哗——”教室里爆发出经久不息的掌声,徐主任也会心地笑了。


【点评】

本文巧妙运用“误会”法组织材料,构思情节。老师身为省级名师,一周将尽也未见“出彩”,同学们怀疑他是个水货;作文课上无端地“辱骂”学生,又莫名其妙甩门而去,招致众多埋怨;徐主任见贾老师无故“旷课”,怒而指责。然而老师重返教室的一番话揭开谜底,解除误会。故事情节曲折有致,跌宕生姿,呈戏剧性变化,让人发出“原来如此”的惊叹。

如何把握新闻报道的主旨

 


 孙周波(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


  新闻主要采用叙述手法来报道事件的过程,有时也采用议论发表作者的看法,或采用描写来丰富形象,增加新闻的真实感和厚重感。那么,我们如何整体把握新闻的思想内容呢?下面,以《奥斯维辛没有什么新闻》为例来具体阐述。


一、反思标题信息,明确主要内容


标题是一篇新闻的眼睛,通过标题我们就能大致明白新闻的主要内容。如《奥斯维辛没有什么新闻》一文,我们需要反思标题的信息,既然“没有新闻”,作者为什么还要写?写了哪些内容?这就需要我们联系时代背景,了解奥斯维辛是一个什么样的地方,在这个地方曾经发生了哪些令人发指的事情。


奥斯维辛是第二次世界大战期间法西斯德国在波兰建立的最大的集中营,也是当时最大的“杀人工厂”,曾经有400多万犹太人在这里丧命。了解了这些内容,我们就会体会到标题的深刻内涵,原来在奥斯维辛发生的都是法西斯德国惨无人道的暴行,世人早已知道,来这里参观的人都会看到同样的内容。作者之所以还要写,意在让世人永远铭记这段历史。


二、抓住导语主体,探究新闻主旨


新闻通常采用倒金字塔式结构,它一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。其中导语和主体是一篇新闻的核心部分,抓住这两部分的主要内容,基本上就可以抓住新闻的中心,探究新闻的主旨。如《奥斯维辛没有什么新闻》一文,前三段就是导语部分,概述介绍如今阳光明媚的布热金卡曾经是一座令人发指的人间地狱。中间部分是主体,通过作者在参观奥斯维辛时的所见所闻,具体介绍了集中营现在的情况,并通过叙写作者和参观者的具体感受,深刻地揭露了法西斯德国残害人民的滔天罪行,告诫人们要以史为鉴,反对战争,珍爱和平,这实际上是作者写这篇新闻的主要目的,也是这篇新闻的主旨。


三、分析表现手法,体会作者情感


新闻一般都是客观地叙述发生过的事情,文章中一般不掺杂个人的任何想法,即新闻一般都严格遵循所谓的“零度写作”的规范。但本文却在很大程度上描写了参观的感受,如人们依次参观毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室时,先是目瞪口呆,继而浑身发抖,最后感到毛骨悚然、不寒而栗,感到自己也快要窒息了。作者正是通过描写参观者的感受和反应,从侧面烘托了集中营的阴森恐怖。这样写,显然更有说服力,更彻底暴露法西斯德国的灭绝人性的罪行。另外,本文多处运用衬托手法,如:“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。”这里,用怒放的雏菊来反衬奥斯维辛曾发生过的暴行,既控诉了纳粹的残暴灭绝人寰,更是讽刺纳粹的残暴始终阻止不了生命的进程。

关注三个角度 高效推断语序——语句排序题解答策略例说

 


 


 郭如桃(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


  语句排序题是语言应用考查的传统题型,其大致有两种命题形式:一是整段排序。此种命题形式,是将一段话的顺序完全打乱,之后要求考生重新组织语序;二是段中排序。此种题型一般是从某段话中抽出几句,之后打乱语序,要求考生重新排序,此种命题形式较为常见。


解答语句排序题,考生初入手时,感觉茫然无绪,但是静下心来仔细分析,我们一定能够发现语句中存在着的内在逻辑关系,根据这些关系,我们就可以作出合理排序。


一、关键词。关键词是对文章结构层次、逻辑关系的一个提示。对于语段中的关联词、代词、序数词、方位词,我们要特别留意,它们往往就是我们排序的线索。成对使用的关联词就是语句顺序的直接提示,如“虽然 ……但是”。序数词也是如此,常见的序数词有“首先、 其次、 再次”,或“第一、第二”等等。一个句子中若含有代词,那么在该句之前通常会有一句是对这个代词意思的诠释。方位词的变化,即是对空间顺序的暗示。在不同语句中,重复出现的词语也是关键词,含有重复词(或意思相近的词)的句子往往是紧挨在一起的。


【例1】(2013年北京卷)给下面语句排序,衔接最恰当的一项是


①因为较弱的电磁辐射,也会对人的神经系统与心血管系统产生一定的干扰。


②人的大脑和神经会产生微弱的电磁波,当周围电器发出比它强数百万倍的电磁波时,人的神经活动就会受到严重干扰。


③即使在不太强的电磁波环境中工作和生活,人也会受到影响。


④如果长时间处于这种强电磁波的环境中,人会出现头痛、注意力不集中、嗜睡等症状,强电磁辐射会使心血管疾病加重、神经系统功能失调。


A. ④①②③  B. ②③①④


C. ④③②①  D. ②④③①


【解析】分析例1中的各句,我们便会发现,①中“较弱的电磁辐射”与③中“不太强的电磁波”意思相近,②中“强数百万倍的电磁波”与④中“强电磁波”意思相近,所以①和③相邻、②和④相邻。据此,我们就可以排除掉ABC三个选项,得出正确选项D


二、关键句。总起句、总结句、过渡句等都是关键句。在做排序试题时要仔细分析,寻找关键句,之后还要进一步明确其是哪种类型的关键句。不同类型的关键句,会提供给我们不同的排序参考思路,如起始句一般是在段首,依据起始句,我们一般可以确定该句后面的另两句。总结句一般置于段末。过渡句一般位于段中,它的前面、后面应该还各有一句与之相连,如果我们能够确定某句是过渡句,围绕该句,我们通常就能准确推断出它的前后句。


【例2】(2013年辽宁卷)把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一组是


①更要用人生的尺度         


②因为所受教育的不同,人生的面貌也会不同


③在一定意义上,人是教育的产物


④衡量一种教育的优劣,不但要用社会的尺度,看它能否为社会培养有用的人


⑤看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性


⑥当然,这里说的教育是广义的,不限于学习教育


A.③②⑥④①⑤


B.④①⑤⑥②③


C.④⑤②③①⑥


D.③②④⑤⑥①


【解析】例2中的第③句是起始句,引出本语段的话题“人与教育”,应放在段首。然后,我们再分析关键词,④中有关联词“不但”,下句应该接的是“而且”之类表递进的词语,那么①中的“更”就是合理的选择了,据此可以推断①紧跟在④后,再者⑤和①中都有关于“人生”的表述,所以⑤①应该连在一起。据此三点可以确定正确答案为A


三、顺序。语段内部往往隐藏着某种顺序。顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、事情发展顺序四种类型。我们在排序时要善于判断语段的整体顺序是什么,并且以此进行排序。


【例3】(2014年新课标卷Ⅰ)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是


中国珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法,借助算盘和口诀,通过人手指拨动算珠,就可以完成高难度计算。                                    2013124,“中国珠算”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。


①即便是不识字的人也能熟练掌握


②珠算算盘结构简单,操作方便


③包含了珠算的所有秘密


④蕴含了坐标几何的原理


⑤用珠算运算,无论速度还是准确率都可以跟电子计算器媲美


⑥珠算口诀则是一套完整的韵味诗歌


A.②③⑥④⑤①   B.②④⑥③①⑤


C.⑤①②⑥③④   D.⑤②③⑥④①


【解析】从前文的句子“借助算盘和口诀”可以看出,下文应是对“算盘”和“口诀”的对应解释,全文是按总分这一逻辑顺序展开的。②④主要说明算盘的结构及原理,⑥③①是对“珠算口诀”的解释,⑤是算盘和口诀综合运算的效果,放在最后。故正确答案为B


 

话说感动

 


 李佩胜


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


  【文题展示】


阅读下面的材料,按照要求作文。


从小到大,有许多的人、事、物感动过我们。有时是一片绿叶、一缕清风, 有时是一线飞瀑、一座奇峰,有时是一抹洁净的微笑、一句温馨的问候,有时是一份回肠荡气的爱情、一段高山流水的佳话……


要求:自定立意,自拟标题,写一篇记叙文,字数在800字左右,不要套作,不得抄袭。


【思路点拨】


本次作文要求写一篇记叙文,那么表达方式上应该以记叙、描写为主。这则材料的重心在“感动”二字,也就是说要我们在“感动”上做文章,从材料所给的提示来看,让我们感动的事情很多,可能是平凡小事,也可能是伟人壮举,还可能是大自然的造化奇观,鬼斧神工。在选材上,我们要尽量选那些让我们为之心灵震颤,既让自己感动,也能令读者感动的事情。只要文章内容能够符合材料的含意,阐发“感动”的深层内涵,表现积极的价值取向,就都合乎题意要求。写作过程中,我们要注重细节描写,把细小事件、情态、心理、语言、场景,用特写镜头放大,借助生动、细致的笔墨,传达出“如见其人”“如睹其物”的效果。我们若能用好细节描写,当能使笔下的人物更丰满,故事更生动,景物更传神。


【原文在线】


那一瞬间的感动


徐成玉


亲情是雨露,爱是阳光。正因为亲情的雨露,爱的阳光,我们心灵的天空才变得越来越明媚,越来越温暖。(开篇语言简洁,由亲情入题。)


在我的记忆里,父亲一直是我所惧怕的那种人,沉默、暴躁、独断、专横。除非遇到什么大事,否则,我们之间是没有什么共同语言的。每当我们谈话的时候,大多是关于成绩的问题,他总是一再地打击我,说我没出息,从未安慰、鼓励过我,因此我害怕同他在一起。同他在一起我没有一点自尊可言,正如我赤裸裸地站在众人面前一样,他从不给我留一点面子,从不顾及我的感受。(心理描写比较成功,如写自己在父亲面前没有自尊可言,就像赤裸裸地站在众人面前。)


又是一次考试,我早已烦透了向他报告我的成绩,害怕的事情终于来了。我向他报告了我的考试成绩,尔后坐在他对面的沙发上,等待着那习惯性的暴风雨。终于,暴风雨还是如期而至,但令我想不到的是,他竟然打了我一巴掌。我委屈极了,我整日整夜努力奋斗去学习,换来的竟然是一巴掌。我哭了,第一次这么痛快地在他面前哭了,我的眼泪像断了线的珠子不停地往下流。第二天,我没吃饭就来到了学校,从那以后,我再也没给家里打过一个电话。(本段开头缺乏必要的过渡,前后不够连贯。挨打的过程虽有矛盾冲突,但写得不够细腻传神,这里的细节描写不够成功。)


不久,妈妈来看我了,给我带来了些厚衣服。她说:“自从你走后,你爸晚上老是睡不着觉,担心你,他给你买的这些衣服,多穿点,别冻着,还有他给你买的这些药,冬天你老是感冒,吃点药,先预防着点。”她问我:“你怎么不打电话,生你爸气了?”我说:“没有。”我故意扯开话题问:“你今天怎么来了?”“还不是你爸,你走后,他一直很担心你。老是让我来看你,自己却充英雄,不来。”(前后衔接不够紧密的毛病再次显现出来,语言不够连贯。)


我再也没有和他硬下去,晚上,我给他打了一个电话能够听得出他很高兴,那天,我们谈了好多,好像,我们的心从来都没这么近过。我第一次发现,他的倔强原来这么温柔。(结尾不够自然,对父亲的举动的理解显得太牵强。)


【升格诊断】


这篇作文紧扣材料行文,写出了作者被父亲感动的故事,主题明确。但文章在记叙过程中,尤其是语言过渡方面还稍欠火候。如第二段与第三段之间,第三段和第四段之间,就缺乏必要的过渡。一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很大的时候,就需要用一两句话过渡,这样文章的思路才会很顺畅,没有断裂不衔接的缺陷。本篇文章在细节描写方面运用得不够成熟,如父亲打我的细节描写不够具体生动。文章的结尾显得过于突兀,人物的心理变化转化过快,建议重新设计,要能很好地突出主旨,深化主题。


【成功升格】


那一瞬间的感动


徐成玉


亲情是雨露,爱是阳光。正因为亲情的雨露,爱的阳光,我们心灵的天空才变得越来越明媚,越来越温暖。


在我的记忆里,父亲一直是我所惧怕的那种人,沉默、暴躁、独断、专横。除非遇到什么大事,否则,我们之间是没有什么共同语言的。偶尔我们父子之间有一点共同的话题,也是谈一些我非常讨厌的学习问题。每当我们谈话的时候,大多是关于成绩的问题,他总是一再地打击我,说我没出息,从未安慰、鼓励过我,因此我害怕同他在一起。同他在一起我没有一点自尊可言,正如我赤裸裸地站在众人面前一样,他从不给我留一点面子,从不顾及我的感受。


记得那次考试后回到家里,我心烦意乱,考场上的失利压得我喘不过气来,内心早已烦透了向父亲报告我的成绩,但我不得不告诉他,然后忐忑不安地坐在他对面的沙发上,等待着那习惯性的暴风雨。不出所料,暴风雨还是如期而至,但令我想不到的是,他竟然朝我脸上狠狠地打了一巴掌。我委屈极了,我整日整夜努力奋斗去学习,换来的竟然是一巴掌。我哭了,第一次这么痛快地在他面前哭了,我的眼泪像断了线的珠子不停地往下流。第二天,我没吃饭就来到了学校,从那以后,我再也没给家里打过一个电话。(细节描写有了大的突破,段落的过渡也更显自然。)


儿行千里母担忧,更何况我在家里挨了父亲的责打,不久,妈妈来看我了,她给我带来了些厚衣服。她说:“自从你走后,你爸晚上老是睡不着觉,担心你,他给你买了这些衣服,临来时,他嘱咐我要你多穿点,别冻着。这里还有你爸给你买的药,你爸知道冬天你老是感冒,他要我告诉你吃点预防感冒的药。”她接着问道:“你怎么不打电话,生你爸气了?”我说:“没有。”我故意扯开话题问:“你今天怎么来了?”“还不是你爸,你走后,他一直很担心你。老是让我来看你,自己却充英雄,不来。”妈妈边和我聊天边看着我吃完她拿来的饭,我催促妈妈说:“天不早了,您该回家了。”妈妈在我的催促声中离开了学校!(写到这里,不仅作者被感动,连读者也会被感动,父爱无言,不善言辞的父亲为自己的鲁莽和暴躁而后悔,但他又无法用语言表达出来。)


我再也没有理由不理父亲,晚上回到宿舍,我给父亲打了一个电话,能够听得出他很高兴,电话的那边,父亲结结巴巴地说道:“小子,爸……对不起……你,不该打你,爸是恨铁不成钢啊!”我强忍住泪水对爸说:“都是我不好,没有为您争口气,我以后一定会更努力的,请相信我。”那天,我们谈了好多好多,好像,我们的心从来都没这么近过。我第一次发现,他的倔强原来这么温柔。(儿子不仅被父亲感动,而且理解了父亲的鲁莽与倔强。结尾点题,卒章显志。)


【升格启示】


升格后的作文是一篇语言连贯、细节描写较为成功的文章。特别是在语言过渡方面有了大的进步,前后连贯,衔接自然。段与段之间衔接紧密,首尾圆合,浑然一体,结构完整。第三段的细节描写展示了父亲暴躁、专横的性格特点,使人物矛盾更加激化。结尾的语言描写不仅丰富了父亲的性格,而且使我的心理变化转化得更加自然。好的文章必须做到语言连贯,前后衔接紧密。前后衔接不紧密的文章,就会显得生硬、别扭、不通畅。因此,我们要重视文章的过渡,学会过渡技巧。

《记念刘和珍君》修辞探微

 


 郑培忠


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 


  作为一篇纪念性文章,作者在《记念刘和珍君》中既表达了对死难烈士的悲痛之情,也表达了对反动当局的愤慨之情。为更好地表达这两种感情,作者巧妙运用了多种修辞手法,我们不妨作一探讨。


1.反语 运用反语,揭露当局的罪行,借以表达愤怒之情。反语,有极强的抒情效果,是鲁迅在文章中常用的一种修辞手法。如写完刘和珍、杨德群遭惨杀和张静淑受重伤之后,作者写道“中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了”,句中“伟绩”“武功”运用了反语,揭露了中外杀人者的罪恶行径,表达了对这种反动罪行的愤怒。


2.反复 运用反复,一再诉说,渲染作者悲愤之情。本文融注了作者多种感情,有对反动派杀人的愤怒,也有对青年学生遭屠杀的悲痛,还有对青年学生爱国行为的赞颂。为强化这些情感,作者运用了反复手法来加以渲染。如“我觉得有写一点东西的必要了”这句话在文中反复出现了三次。第一次是在程君请求之后,作者回忆起刘和珍的生前事迹,觉得应该“写一点东西”来表达自己胸中的悲痛哀悼之情;第二次是在作者发出“这似人非人的世界”不知“何时是一个尽头”的感慨之后,表达了作者对这“似人非人的世界”的愤怒之情;第三次是在感慨“忘却的救主快要降临”之后,告诫善于健忘的“庸人”,不要忘记了烈士的鲜血。这三句话用词几乎一样,在作者的反复运用中,所表达的情感得以逐层深化,强烈表达了作者的悲愤之情。再如“我实在无话可说”“我还有什么话可说呢”“我说不出话”这三句话反复申说,并不是说作者真的无话可说,而是因为极度的悲痛和强烈的愤怒,令作者说不出话来。


3.对比 运用对比,凸显猛士勇毅形象,表达赞颂之情。对比,是文学作品塑造形象时常用的一种手法,常通过两种形象间的比较,突出其中某一形象。本文先通过“庸人”和“猛士”的对比,用庸人的忘却哀痛、继续维持“似人非人的世界”来和“猛士”的“敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”进行对比,突出了猛士形象的高大;然后又用反动当局的残忍、虐杀和“猛士”的微笑和蔼、“弹雨中互相救助”进行对比,突出了“猛士”大无畏的勇毅形象。作者悲痛与愤慨、赞颂与鞭挞之情在对比中自然而然地宣泄出来!


另外,文章还运用了比喻、对偶、排比等修辞手法,也同样恰当好处地表达了作者的悲愤之情,这里不一一赘述。


 

前后勾连 照应生辉——例说记叙文的照应

 


 


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 方绍鱼


  学生:老师,您好!我写了一篇以“岁月的痕迹”为题的记叙文。文章通过写母亲容颜的变化来表现母亲一辈子都在为儿女操劳,从而歌颂母亲的爱。作文的开头是这样写的:“岁月催人老!母亲年轻时,是大美人,脸上的酒窝性感迷人,尤其在她开心时,原本浅浅的酒窝,就格外醒目而迷人。这酒窝是母亲的骄傲。”相处挺好的几个同学读完整篇文章后一致认为我的作文内容选择的不错,但文脉不清,前后内容缺少必要的照应,显得有点乱,给人以突兀的感觉。记叙文怎么处理好照应关系,请老师指点迷津。谢谢。


  老师:说到照应,先要理解什么是照应。通俗地讲,照应就是在文中,有的内容前面讲了,后面再提一下;有的内容,虽然主要放在后面说,但在前面先提一下。其次,还要明白照应的方式。照应有文题照应、首尾照应、文中照应等。这里,我着重讲这三种照应方法。所谓文题照应等,就是文章的内容与标题照应,主要体现在开头、中间、结尾与标题的照应。从开头看,你重点描写了母亲的酒窝,我们由此可以这样设想,以酒窝为线索,年轻时母亲脸上的酒窝性感迷人——后来母亲为儿女操劳,酒窝不见了——再后来,母亲脸上的酒窝被皱纹取代了。通过写酒窝的变化,来表现“岁月的痕迹”,歌颂母亲。因此,要做到文题照应,先必须重新拟题,拟为“母亲的酒窝”,就可以形成开头与标题照应了。其次,要做的是行文中与结尾和标题的照应。这里暂且不说,我们先说首尾照应。首尾照应,是开头与结尾在内容和表达上有呼应。你的作文要做到首尾照应,现在关键是写好结尾。怎样写才能照应呢?我认为要抓住开头“岁月催人老”、“母亲是个大美人”和“酒窝”这些关键词句,通过变换语言形式,来表现这些内容。具体做法,可以针对这些内容进行描写或是抒情或是议论。在语言表达上要有变化,不能简单重复。例如我们可以写:“母亲原本是个大美人,如今母亲不再漂亮了,那迷人的酒窝早已逃得无影无踪了。可是,母亲没有怨言,她知道,没有人能抗拒时间的伟力。这是自然规律,也是人生规律。母亲欣慰的是把自己的青春献给了儿女,献给了家庭。”结尾这样写,不仅首尾照应,而且点明了主旨,也与标题照应。再说“文中照应”。文中照应,有悬念式照应、伏笔照应和点题式照应。从你作文的开头和构思来看,最适宜运用点题式照应。具体做法是在文中,特别是在段落的关键地方,运用精彩的语句,反复点出“酒窝”,形成照应。点的方式,可以记叙,可以描写,可以议论,但语言要有变化。例如:


后来,我们家有了姐姐,有了我。父亲常年在外奔波,母亲就挑起家庭的重担,日出而作,日落而归,晚上还要为我们洗洗涮涮、缝缝补补。母亲心里全是姐姐和我,却把自己的酒窝忘了,她很少像过去一样偷偷的照镜子,很少上街……那一天,我考试得了第一名。我把奖状交给母亲,母亲笑了,我却哭了。“妈,您脸上的酒窝不见了!”“不见了,就不见了吧!傻孩子,别哭了!”妈妈安慰我说,“你不是说妈妈永远年轻漂亮吗?”……那个晚上,我仔细端详母亲,她迷人的酒窝不见了,岁月给她留下了皱纹,留下了白发,也留下了质朴与坚韧……


这样,既形成了段落与段落之间的反复照应,又与标题、开头、结尾照应。事实上,以标题中的关键词作为线索,行文时紧紧围绕关键词展开记叙、描写或是议论,自然也就做到照应了。


学生:谢谢老师。我会按照您讲的方法,去完善自己的作文。

绽放人物个性的光辉——写人要凸显个性

 


 


 


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 李召峰


  多愁善感的林黛玉,义气千秋的关羽,嫉恶如仇的鲁智深……一部部文学巨著给我们留下了一个个个性鲜明的人物形象。可见,写一个人,就要凸显这个人物的个性,只有把个性凸显出来,人物形象才鲜明生动,使读者如见其人,如闻其声。那么,作文中,如何凸显人物的个性呢?


一、以“形”传神——刻画人物的肖像


准确而恰当的肖像描写,可以突出人物的特点,使人物形象更鲜明,性格更突出,思想感情表达得更充分,从而也有助于表达文章的中心思想。描写人物的外貌,要抓住特点,不能眉毛、胡子一把抓,鲁迅先生说:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”这里所说的画眼睛,就是指要抓住人物的特点。


比如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂的肖像描写就非常传神。“她瞪着眼,只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”,这不仅使我们看到了祥林嫂的外貌,而且还更深刻地体会到她的内心世界、思想感情,从而对悲剧制造者感到深恶痛绝,深化了文章的主旨。


二、以“行”传声——抓住人物的言行


言行是表达人物思想情感的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗户。不同性格的人,有不同的个性化语言和动作。野蛮的人说话粗鲁,文明的人举止有度,虚伪的人言辞善变,诚实的人言行一致……富有个性化的语言、动作描写,可以很好地凸显人物个性。例如巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中的一段:


老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢,是真金!金子!”他连声叫嚷,“这么多金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来,小乖乖!你真是我的女儿,我明白了。”


在发现金子后,葛朗台除了举动明显失控外,语言中也有着常人所无法表现出的那种狂喜,但读者却丝毫不觉得失真,原因就在于葛朗台的这些语言与他贪婪吝啬的本性相吻合。


三、以“心”传意——把握人物的心理


人物个性的塑造离不开内心世界的描写,走进人物的内心世界,我们才能聆听到人物的心声。正如杨朔所说: “看不见一个人的内心,我们就不能说认识了这个人。”我们在描写人物内心活动时,最常用的方法包括人物独白展示心理、摹写“意识流”流露心理、借梦境幻觉反映心理等。


高尔基在《母亲》中有一段关于“母亲”的心理描写:“她向四周望了一遍,什么也看不见了,各种想法在她的脑子时像火花似的一个个爆燃起来,然后又一一熄灭。‘丢掉箱子逃吗?’但是另外一个火花格外明亮地闪了一下。‘丢掉儿子的演说稿吗?让它落到这种人的手里去……’”这段心理描写,写出了“母亲”的矛盾心理,也表现了“母亲”在斗争中的的成长,让“母亲”这个人物形象更加逼真而富有个性。


总之,写人就要写出人物的个性,这样才能令笔下的人物形象丰满,给人留下深刻的印象。


【学生佳作】


 爷


罗 宁


夜深人静,月光如水。凝视着爷爷的照片,心中是无限思念。我相信窗前的月光不仅照亮着我,此时也正照在爷爷的床前。


在最初的记忆里,爷爷是和逛菜市场联系在一起的。那时我骑在爷爷的肩上,紧紧抱住爷爷的头,爷爷一只手抓着我,一只手腾出来拿菜篮子。我悠然自得地坐在爷爷肩头,一颠一颠地,一会儿唱歌,一会儿在爷爷头上敲“鼓”,不时在爷爷的耳边喊一句:“骑大马喽!”爷爷也不甘示弱地说:“扛小猪喽!”然后祖孙俩一阵大笑……


后来读了书,每天吃过晚饭,爷爷总是拿出一把大算盘,坐在灯下给我检查算术。每每这时,我就坐在旁边静静地看。那时爷爷在我的心中是不老的:一头乌黑的亮发整齐地向脑后梳去,只在眼角才有浅浅的鱼尾纹;尽管总低着头,背却始终挺得直直的;修长的手指灵活地拨动着算珠,发出悦耳的“噼噼啪啪”的声响……我羡慕地望着爷爷灵活的双手,欢快地说:“爷爷好棒哦!”爷爷听了呵呵直笑:“将来一定比爷爷棒!到时爷爷就该羡慕你喽!”


爷爷羡慕我什么呢?我疑惑着。那时候,我还不明白这句话的意思。


后来上了小学,又上了中学,似乎人长大总是一件讨厌的事,竟不知不觉滋生出许多坏脾气,人变得莫名其妙起来。总以为自己已经有了“举翅不回顾,随风四散飞”的能耐,于是我开始刻意疏远爷爷。而照顾了我多年的爷爷有一条腿患上了风湿病,走路不太好使,拄起了拐杖。


有一次,天下着大雪,爷爷提前到学校来接我。爷爷个子本来就矮,加上穿着皮袄,浑身又落满了雪,显得更矮了。当看到我时,爷爷一拐一拐地尽快往这儿走,恰巧有两个同学经过,他们用那种惊异的眼光打量着爷爷,让我觉得非常没面子。当时的我,忽然觉得爷爷是那样让我生气,我不顾爷爷的呼喊,一头钻到大雪中。爷爷拄着拐杖,费力地追我,喊我,可我还是不顾一切地往回跑。回家的那段路,我都不知道是如何失魂落魄地跑回来的,好一会儿,爷爷也回来了,却只是重重地喘气,一句话也不说,一直拿背对着我……


不久,爷爷回老家去了。听妈妈说,爷爷临走前说过,不希望我心里不痛快,只要我开心,爷爷无所谓。


月,更皎洁了。夜,愈加浓了。而心池中那绵绵的思念,深深的追悔永无止境。


【点评】


写人就要抓住人物的个性,这篇文章做得很好。读罢全文,一个慈祥、善良、对儿孙充满无限的爱的“爷爷”形象印在我们的脑海。作者在刻画“爷爷”这个人物形象的过程中,巧妙地运用了各种描写方法如肖像描写、动作描写、语言描写等。“一头乌黑的亮发整齐地向脑后梳去,只在眼角才有浅浅的鱼尾纹……”写出爷爷慈祥的模样;祖孙的对话以及爷爷去学校看自己时“一拐一拐”的动作描写描绘出爷爷对自己无私的爱。“深夜月光”的环境氛围以及对“爷爷”思念的心理流露,为刻画“爷爷”这一形象进行了很好的烘托。这些都让人物的个性得以凸显,给读者留下了深刻印象。

反复的力量

 


(本文选自《语文报·高一版》201510月)


 李周平


  清初顾炎武提出“辞主乎达,不主乎简”,也就是说,文章力求能够表情达意,不必硬去省字。如果仅仅为了简单,文章反而失去了应有的神情和韵味,不能很好的表情达意。《记念刘和珍君》一文鲁迅先生为了表达自己对反动政府屠杀无辜的无比愤怒,对刘和珍君惨遭屠杀的无比痛惜,就很好地运用了反复的手法,正如顾炎武所说“此必须重迭而情事乃尽”。


①我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽然于死者毫不相干,但在生者,却大抵只能如此而已。


②我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。


③忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。


简单的三句话,都在反复“有写一点东西的必要了”,然而反复不是呆板无变化,其中的每一句话表达的意思都不尽相同。第一处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一场暴行;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。三次重复之间蕴含着微妙的心理变化,“有写一点东西的必要了”三次反复出现,实际上是强调了作者写作目的有三:悲痛的悼念;愤怒的揭露;沉痛的总结。


我们再看下面三个句子:


①无论如何,总该是有些桀骜锋利的,但她却常常微笑着,态度很温和。


②况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢?


③始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证。


这三个句子都是描写刘和珍的,而且突出强调“微笑着”“和蔼的”。第一句突出强调刘和珍是一个微笑着的和蔼青年,不应该有被屠杀的遭遇;第二、三句反复强调了“微笑着的和蔼的”刘和珍被杀害了,这就凸显了执政府的凶残,反动文人的无耻。这几句中“微笑着的和蔼的”不是简单的重复,而是在不断的反复中,让我们看到了一个美好的青年;她的悲惨遭遇,让我们感到无比的痛惜和愤怒。这几句每一层都有新意,层层递进,直把情感步步推向高峰。


这样的重复在本文还有很多。例如:“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”第一个“沉默呵”感情深沉,感叹的成分较强;第二个“沉默呵”感情较为激越,愤怒的情绪较突出。最后作者指出“沉默”的两种前途:要么爆发,要么灭亡。表面上看,作者并不肯定哪一种,但实际上在暗示只有“爆发”才是唯一出路。这一反复,既是对反动派的警告,更是对“后死者”的呼唤、激励。20个字,表达了多层含意,情感步步高亢,铿锵有力,像一把匕首,直插入敌人的心脏。